建构主义科学本质观下的探究式科学目标，指的是经科学探究能力为核心的学生多方面的科学素养。具体地说，科学素养包含：科学知识、科学方法、科学态度、科学精神，探究教学就是以学生能动的方式在学习科学的过程中掌握科学方法和科学知识，养成科学态度和科学精神，这种学习方式要求学生亲自动手动脑，而不是别人做给他们看。建构主义科学知识客观性的启示我们单纯和科学知识（科学事实、科学概念和原理）是一种不完美的知识，这种不完美表现在知识是不断发展知识的，知识是暂时性的，没有一劳永逸的知识.科学知识的这种不完美性告诉我们比起科学知识来，科学精神和科学方法具有更高的价值，科学教学与其说是让学生掌握科学知识，不如说是通过知识的建构过程，让学生理解和掌握科学的探究过程与科学方法，正如：古人云：“授之经兔，何以教之以猎”。
[2]王兆玲.知识共享对管理咨询公司声誉的影响[D].浙江大学.2010
在日常生活中，一些女性在发现自己患上阴道炎后急于治疗，在不了解阴道炎治疗方法情况下就自行处理，结果常常陷入到一些阴道炎的治疗误区中，治疗错误，不但不能治疗阴道炎反而使病情严重不易治疗，白白的浪费了金钱和时间。阴道炎的治疗陷阱主要有以下四个方面：